Thực hiện chủ chương thay đổi căn phiên bản toàn diện giáo dục và đào tạo, theo quyết nghị 29 của Đảng với kim chỉ nam “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ đa phần trang bị kỹ năng và kiến thức sang phân phát triển toàn diện năng lực với phẩm chất tín đồ học”. Trong đó, bên trường xác định việc thay đổi mới phương thức dạy học là việc làm cần thiết và đặc biệt quan trọng nhất. Bởi nguyên lý vàng trong dạy dỗ học ngơi nghỉ Tiểu học là: vơi nhàng, thoải mái, giờ học tập hiệu quả, học viên hứng thú học tập tập. Đặc biệt cùng với môn Mỹ thuật, được sự chỉ huy của Phòng giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo ra Đại Từ, ngôi trường Tiểu học Yên Lãng II đã triển khai huấn luyện và giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch ở những lớp từ khối 1 tới trường 5 bắt đầu từ tháng 9 năm 2017
Thực hiện chủ chương đổi mới căn bạn dạng toàn diện giáo dục và đào tạo, theo quyết nghị 29 của Đảng với kim chỉ nam “chuyển mạnh quy trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức và kỹ năng sang phân phát triển trọn vẹn năng lực với phẩm chất tín đồ học”. Vào đó, bên trường khẳng định việc thay đổi mới phương thức dạy học là việc làm thiết yếu và đặc biệt nhất. Bởi cách thức vàng trong dạy dỗ học nghỉ ngơi Tiểu học tập là: vơi nhàng, thoải mái, giờ học hiệu quả, học sinh hứng thú học tập tập. Đặc biệt với môn Mỹ thuật, được sự chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo nên Đại Từ, ngôi trường Tiểu học tập Yên Lãng II đang triển khai đào tạo môn Mĩ thuật theo cách thức của Đan Mạch ở các lớp từ bỏ khối 1 tới trường 5 ban đầu từ tháng 9 năm 2017.
Bạn đang xem: Kế hoạch dạy học theo phương pháp đan mạch từ lớp 1 đến
* Mục tiêu bao gồm của cách thức này nhằm mục tiêu giúp học viên hình thành và cải cách và phát triển các năng lực:
+ năng lượng trải nghiệm: cho những em được thiết kế việc với phần lớn chủ đề tương quan đến kinh nghiệm tay nghề đã có của phiên bản thân.
+ Năng lực kỹ năng và kỹ thuật thông qua các vận động : Vẽ cùng nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, chế tạo ra hình từ đồ tìm được, nặn hoặc uốn sản xuất dáng, sản xuất cốt truyện(xây dựng toàn cảnh câu chuyện).
+ năng lượng biểu đạt: có nghĩa là học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để diễn đạt sự tận hưởng và thái độ của phiên bản thân.
+ năng lực phân tích cùng trình bày: trải qua các hoạt động trình bày về công trình của mình, tham gia giải thích, phân tích, nhấn xét về nghệ thuật, kỹ thuật diễn tả tác phẩm.
+ Năng lực tiếp xúc và tiến công giá: học viên tham gia giao tiếp, luận bàn và review tất cả các hoạt động trong huyết Mĩ thuật, reviews những gì đã làm cho được, có suôn sẻ hay không?
Môn học tập Mĩ thuật trong bên trường tiểu học không nhằm mục đích đào tạo các em trở thành họa sĩ mà trải qua các chuyển động tạo hình để khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mĩ vốn tất cả ở trẻ, gây hứng thú cho những em trước nét đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ của riêng bản thân trong cuộc sống thường ngày hàng ngày. Điểm rất nổi bật của phương pháp dạy học new môn Mĩ thuật là giáo viên rất có thể chủ hễ theo từng câu chữ tiết dạy mà phối kết hợp nhiều kĩ thuật trong một bài dạy như: Vẽ biểu cảm, Vẽ cùng nhau, Vẽ theo nhạc, tạo cốt truyện, Xây dựng mẩu truyện … So với cách thức tuyền thống, phương thức mới vạc huy năng lực sáng tạo thành cao của học sinh, tiết học tập thoải mái, sinh động hơn. Tự môn học tập này tạo thời cơ cho học viên thực hành
Các quá trình dạy học tập mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
- Theo phương thức mới, mỗi chủ đề sẽ thực hiện bằng nhiều quy trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên trọn vẹn không hướng dẫn học viên thực hành mà đa số do học viên tự tò mò vấn đề
Gồm 7 tiến trình dạy - học tập mĩ thuật thử nghiệm, trong những số đó đề cao tính thẩm mỹ và nghệ thuật và giáo dục và đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ cam kết họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ cùng cả nhà và sáng chế các câu chuyện
2. Vẽ theo chủng loại (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ tô điểm (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân thứ được xé, cắt dán, tạo hình 3d để chế tác một chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Các hình khối được tạo thành từ thiết bị tìm được, dây thép, khu đất nặn, giấy bồi… và được kết nối với nhau trong một không khí nhất định: Quy trình tạo hình 3d tiếp cận theo nhà đề
6. Các nhân vật được sản xuất hình từ những vật dụng kiếm được và mẩu chuyện được trở nên tân tiến theo chủ đề: Quy trình Điêu tương khắc - nghệ thuật và thẩm mỹ tạo hình không khí (Nghệ thuật sắp đặt/ hoạt cảnh/ màn biểu diễn và mua vai)
7. Chế tác hình các con rối và tạo thành ra một buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn”
Cả 7 quy trình này phần đa được xây dựng chung một cấu trúc:
• đàm luận và có tác dụng quen với công ty đề.
• các bước được chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả chân tế công việc khác nhau của một quy trình, trong đó phối hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói trên để bảo đảm hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đào tạo mĩ thuật.
• rất có thể có những biến hóa linh hoạt hoặc suy xét khác mang đến quy trình ví dụ ở thực tế. Những các bước dạy - học tập Mĩ thuật này không hẳn là công thức cố định và thắt chặt mà họ phải có tác dụng theo. Những quá trình này tạo cảm giác cho gia sư và nó còn có thể điều chỉnh cho cân xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh cùng điều kiện thực tế tại địa phương. Giáo viên có thể phát triển tài năng của học sinh ở những mức độ khác nhau trong các quy trình này như kĩ năng trải nghiệm, sáng sủa tạo, biểu đạt, giao
Các các bước dạy học tập mĩ thuật theo cách thức Đan Mạch
- Theo phương pháp mới, mỗi chủ đề sẽ thực hiện bằng nhiều tiến trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên hoàn toàn không hướng dẫn học viên thực hành mà hầu hết do học sinh tự tò mò vấn đề
Gồm 7 các bước dạy - học mĩ thuật test nghiệm, trong các số ấy đề cao tính thẩm mỹ và nghệ thuật và giáo dục đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ cam kết họa dáng (người/vật): Quy trình Vẽ với mọi người trong nhà và trí tuệ sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo mẫu mã (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ tô điểm (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình hình ảnh các nhân thiết bị được xé, cắt dán, tạo nên hình 3 chiều để tạo một chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Các hình khối được tạo thành từ đồ vật tìm được, dây thép, khu đất nặn, giấy bồi… cùng được liên kết với nhau vào một không gian nhất định: Quy trình tạo hình 3d tiếp cận theo chủ đề
6. Những nhân đồ vật được tạo nên hình từ những vật dụng tìm được và mẩu chuyện được cách tân và phát triển theo nhà đề: Quy trình Điêu tự khắc - thẩm mỹ tạo hình không gian (Nghệ thuật sắp đặt/ hoạt cảnh/ màn biểu diễn và tậu vai)
7. Sản xuất hình các con rối và tạo thành ra một buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình nhỏ rối và nghệ thuật biểu diễn”
Cả 7 quá trình này phần đa được xây dựng thông thường một cấu trúc:
• bàn luận và có tác dụng quen với công ty đề.
• tiến trình được chi tiết từ đầu tới cuối trải qua mô tả chân tế quá trình khác nhau của một quy trình, vào đó phối kết hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói bên trên để bảo đảm hiệu quả tối đa trong việc giáo dục mĩ thuật.
• rất có thể có những chuyển đổi linh hoạt hoặc để ý đến khác mang đến quy trình ví dụ ở thực tế. Những các bước dạy - học Mĩ thuật này chưa hẳn là công thức cố định mà bọn họ phải làm cho theo. Những các bước này tạo cảm giác cho thầy giáo và nó còn rất có thể điều chỉnh cho tương xứng với đối tượng người sử dụng học sinh và điều kiện thực tiễn tại địa phương. Giáo viên có thể phát triển năng lực của học sinh ở những mức độ khác biệt trong các quy trình này như tài năng trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao
Các các bước dạy học tập mĩ thuật theo cách thức Đan Mạch
- Theo phương pháp mới, mỗi chủ đề sẽ thực hiện bằng nhiều các bước mĩ thuật khác nhau, giáo viên trọn vẹn không hướng dẫn học sinh thực hành mà đa số do học viên tự tò mò vấn đề
Gồm 7 các bước dạy - học tập mĩ thuật demo nghiệm, trong đó đề cao tính thẩm mỹ và giáo dục đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ ký kết họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo chủng loại (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ tô điểm (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí với vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình hình ảnh các nhân vật được xé, giảm dán, sản xuất hình 3 chiều để tạo ra một chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Những hình khối được tạo ra từ đồ vật tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… và được kết nối với nhau vào một không gian nhất định: Quy trình tạo hình 3d tiếp cận theo chủ đề
6. Các nhân thứ được chế tạo ra hình từ những vật dụng tìm được và mẩu truyện được cải tiến và phát triển theo chủ đề: Quy trình Điêu tự khắc - nghệ thuật và thẩm mỹ tạo hình không khí (Nghệ thuật sắp tới đặt/ hoạt cảnh/ màn biểu diễn và tậu vai)
7. Tạo hình các con rối và chế tác ra một buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình con rối và nghệ thuật và thẩm mỹ biểu diễn”
Cả 7 tiến trình này gần như được xây dựng phổ biến một cấu trúc:
• bàn bạc và làm quen với công ty đề.
• các bước được chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế quá trình khác nhau của một quy trình, trong đó phối hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói trên để đảm bảo an toàn hiệu quả tối đa trong việc giáo dục và đào tạo mĩ thuật.
• có thể có những biến hóa linh hoạt hoặc cân nhắc khác mang lại quy trình cụ thể ở thực tế. Những tiến trình dạy - học Mĩ thuật này không phải là công thức cố định và thắt chặt mà chúng ta phải làm theo. Những các bước này tạo cảm xúc cho thầy giáo và nó còn rất có thể điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng người tiêu dùng học sinh với điều kiện thực tiễn tại địa phương. Giáo viên rất có thể phát triển khả năng của học sinh ở các mức độ không giống nhau trong những quy trình này như năng lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao
Các quá trình dạy học tập mĩ thuật theo cách thức Đan Mạch
- Theo cách thức mới, mỗi chủ đề sẽ triển khai bằng nhiều quy trình mĩ thuật không giống nhau, giáo viên hoàn toàn không hướng dẫn học viên thực hành mà chủ yếu do học viên tự mày mò vấn đề
Gồm 7 tiến trình dạy - học tập mĩ thuật test nghiệm, trong đó đề cao tính thẩm mỹ và nghệ thuật và giáo dục thẩm mĩ:
1. Vẽ ký họa dáng (người/vật): Quy trình Vẽ cùng mọi người trong nhà và trí tuệ sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo chủng loại (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ trang trí (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân đồ được xé, cắt dán, tạo ra hình 3 chiều để chế tác một công ty đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Các hình khối được tạo nên từ vật dụng tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… với được kết nối với nhau vào một không gian nhất định: Quy trình tạo hình 3 chiều tiếp cận theo công ty đề
6. Những nhân đồ gia dụng được tạo nên hình từ các vật dụng kiếm được và câu chuyện được phát triển theo chủ đề: Quy trình Điêu tự khắc - nghệ thuật tạo hình không khí (Nghệ thuật chuẩn bị đặt/ hoạt cảnh/ màn trình diễn và tìm vai)
7. Chế tạo ra hình các con rối và tạo ra ra một buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình nhỏ rối và nghệ thuật biểu diễn”
Cả 7 quá trình này phần lớn được xây dựng tầm thường một cấu trúc:
• bàn luận và làm cho quen với công ty đề.
• quá trình được cụ thể từ đầu cho tới cuối thông qua mô tả thực tế các bước khác nhau của một quy trình, trong đó kết hợp nhuần nhuyễn các quy trình nói trên để đảm bảo hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đào tạo mĩ thuật.
• rất có thể có những biến hóa linh hoạt hoặc xem xét khác cho quy trình cụ thể ở thực tế. Những tiến trình dạy - học Mĩ thuật này không hẳn là công thức cố định mà họ phải làm cho theo. Những các bước này tạo xúc cảm cho cô giáo và nó còn có thể điều chỉnh cho tương xứng với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn tại địa phương. Giáo viên rất có thể phát triển năng lực của học sinh ở những mức độ khác biệt trong những quy trình này như kĩ năng trải nghiệm, sáng sủa tạo, biểu đạt, giao
Các tiến trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
- Theo cách thức mới, mỗi chủ đề sẽ tiến hành bằng nhiều tiến trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên trọn vẹn không phía dẫn học sinh thực hành mà đa số do học viên tự tò mò vấn đề
Gồm 7 tiến trình dạy - học mĩ thuật test nghiệm, trong đó đề cao tính thẩm mỹ và nghệ thuật và giáo dục và đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ cam kết họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ cùng nhau và trí tuệ sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo chủng loại (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ trang trí (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí và vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân trang bị được xé, giảm dán, chế tạo hình 3 chiều để tạo thành một nhà đề bao gồm cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Các hình khối được tạo thành từ đồ dùng tìm được, dây thép, khu đất nặn, giấy bồi… cùng được liên kết với nhau vào một không gian nhất định: Quy trình tạo hình 3d tiếp cận theo nhà đề
6. Các nhân đồ vật được tạo hình từ những vật dụng tìm kiếm được và mẩu chuyện được trở nên tân tiến theo nhà đề: Quy trình Điêu xung khắc - nghệ thuật và thẩm mỹ tạo hình không gian (Nghệ thuật sắp đến đặt/ hoạt cảnh/ trình diễn và sắm vai)
7. Chế tác hình các con rối và tạo ra 1 trong các buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình nhỏ rối và nghệ thuật biểu diễn”
Cả 7 quá trình này số đông được xây dựng bình thường một cấu trúc:
• bàn thảo và có tác dụng quen với nhà đề.
• các bước được cụ thể từ đầu cho tới cuối thông qua mô tả thực tế các bước khác nhau của một quy trình, trong đó phối kết hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói trên để đảm bảo an toàn hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục đào tạo mĩ thuật.
• có thể có những biến hóa linh hoạt hoặc suy xét khác mang đến quy trình rõ ràng ở thực tế. Những tiến trình dạy - học tập Mĩ thuật này không phải là công thức cố định mà bọn họ phải làm cho theo. Những quá trình này tạo cảm xúc cho cô giáo và nó còn có thể điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh với điều kiện thực tiễn tại địa phương. Giáo viên hoàn toàn có thể phát triển kĩ năng của học viên ở các mức độ khác biệt trong các quy trình này như tài năng trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao
Các quy trình dạy học mĩ thuật theo cách thức Đan Mạch
- Theo cách thức mới, mỗi chủ thể sẽ triển khai bằng nhiều quá trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên trọn vẹn không hướng dẫn học sinh thực hành mà chủ yếu do học viên tự tò mò vấn đề
Gồm 7 quá trình dạy - học tập mĩ thuật demo nghiệm, trong đó đề cao tính thẩm mỹ và nghệ thuật và giáo dục và đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ ký kết họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo mẫu (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ tô điểm (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí với vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân vật được xé, cắt dán, chế tác hình 3d để tạo ra một chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Những hình khối được tạo nên từ vật dụng tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… và được kết nối với nhau trong một không khí nhất định: Quy trình tạo hình 3d tiếp cận theo công ty đề
6. Các nhân vật dụng được tạo nên hình từ các vật dụng tìm được và mẩu chuyện được cải tiến và phát triển theo công ty đề: Quy trình Điêu tự khắc - nghệ thuật tạo hình không khí (Nghệ thuật sắp đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn và chọn vai)
7. Tạo thành hình những con rối và tạo ra ra một buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình con rối và thẩm mỹ biểu diễn”
Cả 7 các bước này đầy đủ được xây dựng phổ biến một cấu trúc:
• bàn luận và làm quen với chủ đề.
• các bước được chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế công việc khác nhau của một quy trình, vào đó phối hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói bên trên để bảo vệ hiệu quả tối đa trong việc giáo dục đào tạo mĩ thuật.
• có thể có những đổi khác linh hoạt hoặc cân nhắc khác mang lại quy trình rõ ràng ở thực tế. Những quá trình dạy - học Mĩ thuật này không phải là công thức cố định mà chúng ta phải có tác dụng theo. Những quy trình này tạo cảm xúc cho thầy giáo và nó còn rất có thể điều chỉnh cho tương xứng với đối tượng người sử dụng học sinh với điều kiện thực tế tại địa phương. Giáo viên hoàn toàn có thể phát triển năng lực của học viên ở những mức độ khác nhau trong những quy trình này như kỹ năng trải nghiệm, sáng sủa tạo, biểu đạt, giao
Các quá trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
- Theo phương pháp mới, mỗi chủ thể sẽ triển khai bằng nhiều quá trình mĩ thuật không giống nhau, giáo viên hoàn toàn không hướng dẫn học viên thực hành mà hầu hết do học viên tự khám phá vấn đề
Gồm 7 tiến trình dạy - học mĩ thuật demo nghiệm, trong số đó đề cao tính thẩm mỹ và giáo dục đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ ký họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ bên nhau và sáng tạo các câu chuyện
2. Vẽ theo mẫu (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ tô điểm (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí với vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân đồ được xé, giảm dán, sinh sản hình 3d để sinh sản một nhà đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Những hình khối được tạo nên từ thứ tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… cùng được kết nối với nhau vào một không khí nhất định: Quy trình tạo hình 3 chiều tiếp cận theo chủ đề
6. Những nhân thiết bị được chế tạo ra hình từ các vật dụng tìm kiếm được và mẩu chuyện được cải cách và phát triển theo chủ đề: Quy trình Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không khí (Nghệ thuật sắp đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn và mua vai)
7. Chế tạo ra hình các con rối và sản xuất ra 1 trong các buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình bé rối và thẩm mỹ và nghệ thuật biểu diễn”
Cả 7 các bước này đều được xây dựng phổ biến một cấu trúc:
• trao đổi và làm quen với công ty đề.
• các bước được chi tiết từ đầu tới cuối thông qua mô tả thực tế các bước khác nhau của một quy trình, trong đó phối hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói bên trên để bảo đảm hiệu quả tối đa trong việc giáo dục và đào tạo mĩ thuật.
• có thể có những chuyển đổi linh hoạt hoặc xem xét khác mang lại quy trình rõ ràng ở thực tế. Những quy trình dạy - học Mĩ thuật này không hẳn là công thức cố định mà chúng ta phải làm cho theo. Những quá trình này tạo cảm hứng cho thầy giáo và nó còn có thể điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng người sử dụng học sinh cùng điều kiện thực tiễn tại địa phương. Giáo viên có thể phát triển tài năng của học viên ở những mức độ khác biệt trong những quy trình này như năng lực trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao
Các quy trình dạy học tập mĩ thuật theo phương thức Đan Mạch
- Theo phương thức mới, mỗi chủ đề sẽ triển khai bằng nhiều quá trình mĩ thuật không giống nhau, giáo viên hoàn toàn không hướng dẫn học viên thực hành mà đa số do học sinh tự tò mò vấn đề
Gồm 7 quy trình dạy - học mĩ thuật thử nghiệm, trong đó đề cao tính nghệ thuật và thẩm mỹ và giáo dục đào tạo thẩm mĩ:
1. Vẽ ký họa dáng vẻ (người/vật): Quy trình Vẽ cùng mọi người trong nhà và sáng chế các câu chuyện
2. Vẽ theo mẫu mã (chân dung /vật thể): Quy trình Vẽ biểu cảm
3. Vẽ trang trí (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…): Quy trình Trang trí với vẽ tranh qua âm nhạc
4. Hình ảnh các nhân thiết bị được xé, giảm dán, tạo ra hình 3d để tạo thành một nhà đề gồm cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5. Các hình khối được tạo nên từ đồ gia dụng tìm được, dây thép, khu đất nặn, giấy bồi… cùng được kết nối với nhau trong một không gian nhất định: Quy trình tạo hình 3 chiều tiếp cận theo chủ đề
6. Những nhân thiết bị được chế tạo ra hình từ các vật dụng tìm kiếm được và mẩu truyện được cách tân và phát triển theo nhà đề: Quy trình Điêu tương khắc - thẩm mỹ và nghệ thuật tạo hình không khí (Nghệ thuật sắp đến đặt/ hoạt cảnh/ màn biểu diễn và chọn vai)
7. Chế tác hình những con rối và tạo nên ra một trong những buổi trình diễn ấn tượng: Quy trình “Tạo hình bé rối và thẩm mỹ biểu diễn”
Cả 7 quá trình này đa số được xây dựng tầm thường một cấu trúc:
• bàn luận và làm quen với công ty đề.
• các bước được cụ thể từ đầu tới cuối trải qua mô tả chân tế các bước khác nhau của một quy trình, vào đó phối kết hợp nhuần nhuyễn những quy trình nói trên để đảm bảo an toàn hiệu quả tối đa trong việc giáo dục đào tạo mĩ thuật.
Xem thêm: Nội Dung Xây Dựng Đảng Về Đạo Đức, Liên Hệ Bản Thân Về Xây Dựng Đạo Đức Mới
• có thể có những biến đổi linh hoạt hoặc lưu ý đến khác đến quy trình ví dụ ở thực tế. Những quá trình dạy - học Mĩ thuật này chưa phải là công thức cố định mà bọn họ phải có tác dụng theo. Những quá trình này tạo cảm xúc cho giáo viên và nó còn rất có thể điều chỉnh cho cân xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh và điều kiện thực tế tại địa phương. Giáo viên có thể phát triển tài năng của học sinh ở các mức độ không giống nhau trong các quy trình này như khả năng trải nghiệm, sáng sủa tạo, biểu đạt, tiếp xúc và tấn công giá.